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現(xiàn)在針對課外培訓班普通人的體驗使孩子覺得很累，家長覺得很貴，但這些都不是這個行業(yè)最大的問題，甚至培訓班自己胡作非為也都不是，他即將被診斷的真正原因。為什么校外培訓馬上會被嚴格的監(jiān)管，他到底放了什么禁忌呢？

這就要從基礎教育的本質說起，教育首先是學以知識形成對世界的基本認識，學校的教育義務教育就足夠滿足不需要額外的補習，而基礎教育的另外一個作用不太能夠拿到臺面上說，那就是篩選，這個作用非常微妙，因為全社會的高級教育資源是有限的，社會對頂尖人才的需求也是有限的，名校一共就錄那么幾個人，國家也不需要人人都具備戰(zhàn)略思維，那么到底應該選擇誰去接受更好的教育呢？誰有資格去成為所謂的知識精英的，基礎教育里面的重要，就是層層篩選，把有天賦的孩子選出來，讓聰明的孩子去接受更好的教育。

這樣對于社會來說回報是最大的，因為你選出來都是好苗子，培養(yǎng)出來容易，結果也最公平，很多人會抱怨說初高中的有些知識考試完之后一輩子再用不上了，說的確實沒有錯，考試里面最后那幾道大題可以說就是故意為難普通人的，這種極端的基礎知識跟生活上的使用意義，就是為了區(qū)分和篩選把天賦好學習能力強的孩子選出來，什么叫做天賦好學習能力強？大家每天上學8個小時你課外培訓再加8個小時，然后你比別人學的好，你那叫做天賦好嘛，那不過是你爸媽更在乎你更適合投入，這樣打雞血，上了大學你還能夠這樣每天學16個小時嗎？那等你工作了你一輩子都能堅持這樣的工作強度嗎？這肯定不現(xiàn)實也不健康，所以從國家的角度看，這其實是一種作弊。

這就跟體育比賽一樣，歪曲了人才選拔的，國家要選的是讀書的好苗子，是有潛力的人，現(xiàn)在很多孩子靠著大量的課外培訓，提前透支身體喬裝打扮，加上父母的各種包裝，看起來成績很好，但是如果國家只是想選家境好資源好的人，那干嘛還要高考呢？這種培訓就是對社會資源的一種巨大浪費，小學初中的時候你父母可以幫你找培訓老師，去教你做題，你工作以后面對人生的問題，你也能夠找到培訓班教你嗎，對于國家來說培訓班的流行讓一些天賦一般的孩子通過外力的幫助過去了教育資源，這既讓孩子們很累，又讓一些更有天賦的孩子喪失了機會，所以本次中央會議上特別強調了強化學校教育的主陣地作用，公平競爭。

孩子是不是讀書的料子其實很容易分辨，從家長角度看自己的孩子就算不擅長學習，也舍不得放棄，我們都能理解，只要能讓他上個好學校，對國家的那些利弊可能自己也顧不上，政府也理解也明白，所以就從校外的培訓入手，大力整頓，不要求想做什么而是要求培訓機構不能比學校教的更快，更多人為的限制培訓的投機性質，你理解了政府的這個立場就能夠猜到像文化課以外的，比如體育藝術這些培訓不會受到明顯的影響，甚至還會鼓勵大家多參與。這種不以考試為目的的各種心去學習，這種改革對國家整體來說是好事，是資源很好的調配，國家整體來說是好事，是資源很好的分配，對孩子來說也是好事，因為如果大家真的都不補課了，選拔了機制就依然是公平的，優(yōu)秀的孩子還是能夠跑出來，而且所有人都輕松了，唯一會有不滿的可能就是那些特別喜歡讓孩子補課的家長，其實你們也不用不高興，因為極端的競爭你能去補課別人也能去補課，最后你孩子不行還是不行，然后大家還白白辛苦一場，不如大家都別補了接受現(xiàn)狀，然而這次教育改革的議題能被提到深改委的層面，原因還不止于此，還有一個更加危險的信號，也是更深層次的原因，我們在會議通過了第2段能隱約看到這個信號，到底是為什么讓國家下定了這么大的決心向校外培訓動手呢？